Compétences des emplois de formateurs

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Article 22
(Ajouté par accord du 11 juillet 1994)
La description des emplois exercés dans un organisme de formation se fait à partir des compétences nécessaires à l'ensemble de l'organisme pour assurer son activité. Les critères classants Ces critères s'appliquent pour établir le positionnement des salariés dans les emplois. - L'autonomie : niveau d'intensité dans le temps (constante, fréquente, ponctuelle), le niveau d'étendue fonctionnelle (ensemble des tâches ou certains aspects), le degré de distance par rapport au contrôle (loin ou proche), la fréquence du contrôle (général, à chaque étape). - La responsabilité : elle s'apprécie par l'importance des initiatives du salarié, l'enjeu dans l'entreprise des activités du salarié, le degré d'implication dans l'entreprise, le niveau de délégation en matière d'animation d'équipe, de représentation, de négociation, de signature, de budget. - La formation. - L'expérience professionnelle. - La polyvalence des compétences : elle s'apprécie par la variété et l'étendue des compétences mises en oeuvre dans l'emploi. - L'approfondissement des compétences : elle conduit à la maîtrise d'un domaine spécifique. Les compétences des emplois de formateur Les métiers de la branche, décrits par la grille de classification, et en particulier celui de formateur, connaissent des évolutions qu'il importe de préciser par une description des compétences qu'ils requièrent. Elles sont classées en trois ensembles décrivant l'acte pédagogique, son environnement, les délégations attribuées au formateur, et sont exercées dans le cadre du F.F.P. et au P.R.A.A. (art. 10). Compétences pédagogiques fondamentales. Faire acquérir des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être inscrits dans une progression pédagogique au moyen de techniques éducatives appropriées, en s'adaptant en permanence au public, en appréciant ses besoins, en régulant les phénomènes de groupe ou relations individuelles. Manipuler et mettre en oeuvre les concepts, méthodes, matériels et équipements dans le cadre d'applications pédagogiques spécifiques. Etablir des comptes rendus et bilans pédagogiques. Nota : La polyvalence pédagogique s'apprécie par la variété des contenus, des scénarios pédagogiques, des publics, des outils pédagogiques et des techniques éducatives maîtrisées. Compétences pédagogiques associées. Il s'agit de compétences proches des compétences fondamentales qui peuvent être structurées dans l'entreprise dans le cadre de métiers et d'emplois spécifiques. Elles peuvent aussi enrichir la fonction du formateur dans le cadre d'une polyvalence générale. - analyser la demande de formation; - évaluer les pré-requis et les compétences terminales; - élaborer les programmes de formation; - définir un contenu pédagogique; - construire des parcours individualisés et en assurer le suivi; - participer à l'élaboration de méthodes et d'outils pédagogiques; - accueillir, informer, renseigner les publics; - orienter, sélectionner les stagiaires à l'entrée d'un cycle de formation; - encadrer et suivre des stagiaires dans le cadre de formations, soit individualisées, soit en alternance, soit associées à une insertion professionnelle ou sociale; - assurer le parrainage de nouveaux formateurs. Compétences institutionnelles. Il s'agit de compétences plus éloignées des compétences pédagogiques fondamentales. Elles supposent souvent une responsabilité et une autonomie marquée: - entretien de relations avec l'environnement institutionnel ou professionnel; - participation à la commercialisation des actions; - analyser les besoins de l'entreprise cliente et négocier des cahiers des charges; - évaluer les coûts de la formation; - gérer le budget attribué à une action, dans un cadre de dépenses donné ; - coordination d'équipe; formation de formateurs.

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